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《三個小伙伴》說課、教學設計和反思

教學內容:蘇教版課程標準實驗教科書一年級(上冊)《14三個小伙伴
教材分析:
課文寫了三個小動物一起栽樹的故事,它們互相配合,各顯神通,最終圓滿地完成了任務。全文可分三部分。
第一自然段為第一部分,引出三個小伙伴,它們分別是小野豬、小象和小松鼠,交代它們要做的事情,“一同上山栽樹”。
第二至五自然段為第二部分,寫在栽樹的過程中,三個小伙伴怎樣各顯神通的。先寫挖樹坑,沒有鋤頭,小野豬自告奮勇地“用嘴巴拱出了一個樹坑”;再寫運肥料,沒有水桶,小象自告奮勇地“用長鼻子吸足了水,把樹坑澆得濕濕的”。
第六自然段為第三部分,寫樹栽好了,三個小伙伴非常高興。
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,其中田字格上方的生字只識不寫,認識1種筆
3、體會三個小伙伴互相配合,各顯其能,最終圓滿完成任務的愉悅心情,感悟同心協力方能做好一件好事的道理。
教學準備:投影片或圖片、課文錄音、生字卡片等。
教學時間:兩課時。
第一課時
一、揭示課題
1、小朋友們都喜歡聽故事,不過,能自己讀懂故事并學著講故事會更意思。咱們今天要讀的是一個關于三個小伙伴的故事。
板書課題:三個小伙伴
2、讀題。講解:伙伴就是同伴,好朋友。
3、提問:你有好伙伴嗎?你們經常一起干什么?(畫,看書,做游戲,玩耍……)
4、過渡:故事里的三個小伙伴是誰呢?它們在一起要做一件什么事呢?
[新課程建議:語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,于是我從學生自己和小伙伴一起做的事談起,引出本課三個小伙伴是誰及它們要做一件什么事?讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地融入教學中。教學實踐中,學生的學習興趣得以激發,他們都想試一試,猜一猜,這到底是一個怎樣的故事呢?]
二、初讀指導
1、看圖讀故事開頭和結尾。
(1)看圖讀開頭。
①映示投影片1,指名回答三個小伙伴是誰。
小黑板先后出示下列詞語:
yě zhūdài shǔxiàng
小野 豬 小袋 鼠小象
指名讀,齊讀。
②從圖上能看出它們去干什么嗎?
(小象肩上扛著小樹,說明它們去栽樹)
③所以故事第一句話就告訴我們——
出示第一自然段:
yě zhū xiàng dài shǔtóng zāi shù
小野 豬、小 象 和小袋 鼠一 同上山栽 樹。
(生字“同”用紅筆寫)
a. 指名讀,齊讀,指導讀好句中停頓。
b.指導感情朗讀。
“一同”上山栽樹還可以怎么說?(一起、一齊、一道)
(指圖)你們看,這三個小伙伴一同上山栽樹,多高興啊!咱們來高高興興地讀這句話。
分組讀,表演。
(2)看圖讀結尾。
①映示投影片2,問:這幅圖上的什么?
(小樹栽好了,三個小伙伴很開心,手拉著手圍著小樹跳啊笑啊)
②出示課文最后一自然段。
shù zāi lalā zhe wéitiào xiào
小樹栽 好啦!三個小伙伴手拉著手,圍 著小樹又跳 又 笑。
指導認識句中“啦”、“拉”、“跳”。(用紅筆寫)
a.“啦”在句子末尾,讀輕聲。
教師示范讀,學生齊讀。
b.指名讀“拉”和“跳”。同桌動作演示。
c. 怎么記住這個是“拉”,那個是“跳”呢?(引導學生注意“扌”和“足”)
指導感情朗讀。
指名試讀,強調要讀出三個小伙伴十分高興的語氣,而且形之于色。
評議后分男、女生賽讀。
③再次映示投影片1,問:
讀了故事的結尾,知道三個小伙伴已經栽好了樹。你們再看看這幅圖,讀讀開頭,細心的小朋友會有疑問嗎?
(沒有工具兩手空空怎么栽的樹啊?)
[新課標建議:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗。教學實踐中,讓小朋友通過演一演來理解故事的開頭和結尾,比教師一而再,再而三地講效果要好得多。同時,學生在演一演的過程中也掌握了“拉、跳”這兩個字的偏旁。]
2、引入故事中間部分。
(1)引導學生根據生活經驗說說栽樹的步驟,相機出示下列詞語,指名讀:
wā kēng shī féi péijiāo
挖 坑施 肥培土 澆 水
(2)可是——
出示:
méi yǒu chú wā shù kēng zēn me bàn
沒有 鋤 頭 挖 樹坑怎 么 辦?
luó kuāng yùn féi liào
沒有籮筐 運 肥 料 怎么辦?
tǒng jiāo
沒有水 桶 澆 水怎么辦?
①指名讀句中“沒有”和“怎么辦”。
②自由讀三句話,要求讀出問話語氣。
③分小組讀,相機指導。
(3)是啊,這也沒有,那也沒有,可怎么栽樹呢?同桌猜猜三個小伙伴會怎么辦。
(4)自由讀課文,要求借助拼音將二至五自然段讀正確,讀流利。
(5)檢查自讀情況。
①問:哪些小朋友猜的和故事里講的差不多?
②出示下列詞語,開火車讀。(相機正音)
 yào jǐn zuǐ bābí gǒng bǎjiù
不要 緊嘴 巴鼻子拱把就
③指名讀第二至五自然段,相機指導。
[蘇霍姆林斯基曾經說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”教學實踐中,學生根據栽樹的經驗發現栽樹用的工具一樣也沒有,于是他們就開始想辦法,然后打開書本自讀課文揭曉答案,答對的小朋友別提有多高興了。]
三、指導寫字
1、指名讀:同拉么
2、根據筆順提示集體書空。
3、教師范寫生字,學生觀察字形結構、筆
同:上包下結構。第二筆是橫折鉤,第五筆是橫折。
拉:左右結構。左窄長,右寬短。末筆橫略長。
么:獨體字。第一筆是撇,第二筆是撇折。
4、學生在《習字冊》上描紅,臨寫。
[識字與寫字是低年級學生的基本任務,通過這一環節的教學,讓學生感受漢字的形體美,同時養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。教學實踐中,學生的寫字姿勢有待于強化。]
四、課內作業
1、用“一同”說一句話。
2、熟讀課文。
[新課標要求學生要樂于運用閱讀和生活中學到的詞語,養成認真聽別人講話的習慣。教學實踐中,學生說話的愿望非常強烈,他們的用詞造句能力和語言表達能力得到充分的展示。但認真聽別人講話的習慣有待加強。]《三個小伙伴》說課稿
[教材簡析]
《三個小伙伴》是國標版一年級下冊中的一篇課文,該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段,第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中,各自發揮長處,密切合作。第六自然段寫小樹栽好后,三個小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團結起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑,富有兒童情趣。
[學生分析]
一年級的學生,對童話故事有濃厚的興趣,好奇心強,但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立,他們已經掌握了一些識字的方法,喜歡讀書和表演,但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時間還比較短,好動、好玩。
[設計理念]
 語文教學應該有“語文味”,通過情景創設,互動閱讀等多種形式讓低年級學生“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”,體現語文的“讀味”;在教學生閱讀方法的過程中實現圈點批注的“寫味”;在語言描述、想象感悟中入情入境,實現品詞品句的“品味”。
 [教學目標]
     九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展角度和課程階段目標及教材特點,我初步制定一下教學目標:
1、認知目標:讀準字音,理解新詞,讀懂課文。
2、能力目標:學會正確、流利、有感情地朗讀課文;能有興趣地合作表演好這個故事。
3、情感目標:讓學生感受到閱讀的樂趣,體會三個小伙伴互相配合、各顯其能,最終圓滿完成任務的愉悅心情,明白“同心協力才能做好一件事”的道理。
[教學重難點]指導學生有感情朗讀課文,并從中明白事理。體會三個小伙伴最終圓滿完成任務的愉悅心情,明白“同心協力才能做好一件事”的道理。
 [教學準備]根據學生的年齡特點,我準備制作課件能表現文本內容、動物頭飾。
 [教學策略]

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來源:中國哲士網

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作品《三個小伙伴》說課、教學設計和反思原文賞析

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