設本頁為首頁                              加入收藏
中文域名: 古今中外.com       英文域名:www.yuddyu.live     大中小學語文作品及資料

 

《螞蟻和蟈蟈》第二課時教學設計(公開課)

教材分析:

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比,也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中,含諷刺于描寫之內,兩種昆蟲、兩種結局,說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。本文圖文并茂,有助于學生觀察想象,理解課文內容。

設計理念:

《課標》注重培養學生的語文實踐能力,尊重學生在學習過程中的獨特的情感體驗,把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”和“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”分別放在了第一學段“閱讀”和“識字與寫字”目標的第一條。因此,在教學中努力創設情境,指導學生隨文識字解詞,并積極引發思考,讓每一位學生都喜歡讀書,喜歡寫字,是本課的關鍵!

教學內容:精讀課文,感悟文本

教學目標:

     1.有感情地朗讀并背誦課文;學會本課2個生字。

     2.學習句式“有的……有的……”,培養學生的說話想象能力。

     3.練習表演故事,深化理解,積累語言,并懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活。

教學重點:

    通過朗讀和表演感受螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰;學習書寫兩個生字“洞”、“汗”。

教學難點:

    懂得只有像螞蟻一樣勤勞,才會有幸福生活。

教學準備

    多媒體課件、生字卡片

教學過程:

一、談話激趣導入

1、上節課我們認識了兩位動物朋友----(螞蟻和蟈蟈),齊讀課題。說說從課題中發現了什么?(都帶有蟲字旁,第二個“蟈”讀輕聲。)

2、今天,老師就帶大家到螞蟻和蟈蟈的童話王國去旅行。

【設計意圖:我以帶孩子去童話王國旅游為話題,激發孩子讀題,在觀察中發現課題的“螞蟻”和“蟈蟈”都是蟲字旁,第二個“蟈”讀輕聲。讀好課題為了更好的進入故事學習。】

二、對比學習,感受螞蟻的“樂”和蟈蟈的“苦”

過渡:我們來到了童話王國,可是,這個時候王國里正是寒冷的冬天,聽,西北風猛烈地吹著,呼————   板書:冬天

1、出示“冬天到了,西北風呼呼地刮起來”。指名讀句子

“呼呼”一詞讓我們感覺到了寒冷的西北風吹得人不敢出門,誰再來讀讀這句話(風不夠大呀,風不夠猛啊,誰再來讀。)齊讀句子。

【設計意圖:運用多媒體播放有關冬天的動,呼呼的風聲,飄零的樹葉……幫助學生在短時間內感知冬天的寒冷,有興趣地進入故事的學習。】

2、這么寒冷的冬天,螞蟻和蟈蟈是怎么過冬的呢?讓我們先去螞蟻的家看看吧。

出示“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了”。指讀。

(出示螞蟻圖片)螞蟻在干什么呢?他們過得怎么樣?指名說,相機指導朗讀。(板書:舒服開心)

指導齊讀:讓我們再去感受一下螞蟻的快樂生活吧,齊讀。

我們來看看小螞蟻的“洞”吧,出示生字“洞”,識記,練習組詞。

3、螞蟻的家可真溫暖,這個寒冷的冬天蟈蟈又是怎么過冬的?趕緊去看看

(出示蟈蟈過冬圖片)你看到了什么?(a、張大嘴巴在大哭 b、低著頭 c、有氣無力地趴在地上)相機板書“又冷又餓”

天這么冷,又沒有吃的,這真是——讀詞:又冷又餓

指導朗讀:帶著這種感受讀這句話。

出示“蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了”。

過渡:(出示螞蟻和蟈蟈過冬圖)同樣的冬天,為什么螞蟻和蟈蟈會有這么截然不同的生活呢?

【設計意圖:由“圖”入手,圖文結合,邊學邊演,理解語言文字。讓學生帶著面從多角度講文字與現實生活接軌,利用表演學習課文內容,將抽象的文字變得鮮活可愛,讓學生感性理解和閱讀文本文字。】

接下來,老師和小朋友們就要打開月光寶盒一起穿越時空隧道,到王國的夏天去尋找答案吧!  (板書:夏天)

三、對比學習,感知螞蟻的“勤”和蟈蟈的“懶”

1、(出示夏天圖,播放知了叫聲)走進這個夏天,你感覺怎樣?你覺得夏天有多熱?

(出示:夏天真熱。)指導讀。

【設計意圖:通過播放有關夏天的圖以及知了高聲的鳴叫的聲效,把學生帶入火熱的夏天,幫助學生在短時間內完成寒冬到炎夏的情感轉換,直觀感知夏天的炎熱,為有感情地朗讀感悟做鋪墊。】

2、這么熱的天,螞蟻和蟈蟈都在干什么呢?

自主學習:請同學們輕輕打開書本,大聲地讀讀第一、第二小節,用“—”劃出寫螞蟻的句子,用“~~~”劃出寫蟈蟈的句子。

交流:指名說螞蟻和蟈蟈分別在干什么?相機板書:搬糧食(引導孩子讀課文中句子)

3、讓我來看看螞蟻搬糧食的場面吧。

(出示圖和句子)他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。我們齊讀這句話。

(1)指導表演:背 拉

指名:這只小螞蟻,你是怎么背的呢?你是怎么拉的呢?(學生表演,相機評價,指讀。)

(2)指導看圖,感知“滿頭大汗”。男生讀

(3)出示生字 “汗”,識記,組詞。

【設計意圖:通過生動有趣的表演,創設學生在課堂上的實踐空間,把內化的課文內容表達出來,為學生個性化閱讀做準備。透過三點水,讓學生在想象與思考中體會“汗”字的意思,將漢字的音,形,義結合在一起,隨文識字,降低學習的難度,體驗學習漢字的樂趣。】

(4)想象說話:這幾只螞蟻只是開路先鋒,走在最前面,大部隊還在后面呢,你能想象到其他螞蟻還會怎樣搬糧食嗎?

(出示:他們有的(),有的( ),個個滿頭大汗。)評:你真是一只聰明的螞蟻……

(5)師:螞蟻搬糧食的方法可真多,他們背呀、拉呀,所有的螞蟻都在搬糧食,沒有一個偷懶的,這就叫“個個”。   女生讀句子。

【設計意圖:先觀察再想象動作,用“有的……有的……”來進行句式訓練。輔以問題情境,層層遞進,提高學生的想象和語言表達能力。】

(6)夸一夸:小螞蟻,你們真-----帶著這種感受來齊讀第一節(邊演邊讀)。

4、這時蟈蟈在干什么?相機板書:乘涼

(1)出示:他們躲到大樹下乘涼。指讀。

(2)理解:躲  蟈蟈怕什么,在躲什么呢?(生說)他們不愿干什么?(生說)你覺得蟈蟈怎樣?指導男生讀。

(3)那他們在干什么?(出示:有的唱歌,有的睡覺,有的(),還有的()……)

蟈蟈想干什么就干什么,他們的這種表現就叫“自由自在”。指導女生讀。

【設計意圖:結合上下文和借助圖結合理解“自由自在”,從而促使學生進行感性化理解和朗讀,使得理解詞語更有實效性。】

(4)蟈蟈自己懶不干活就算了,可是他們還要——嘲笑螞蟻。出示:幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。

他們會說什么呢?(評價:你真是一只神氣的、得意的蟈蟈。)

(指導齊讀:帶著這種感受讀句子。)

(5)誦演:

出示:夏天真熱。一群螞蟻在(    )。他們有的(  ),有的(  ),個個(     )。

幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是(    )。他們(  )到大樹下(   ),有的(  ),有的(   ),個個(        )。

南北兩組對演,各派代表上臺戴頭飾演,其他戴頭飾對演。

【設計意圖:采用填空的形式,指導學生背誦、表演,既是對文本重點字詞的演示理解,加強了對文本內容的識記,又在誦演中對比感知螞蟻的勤和蟈蟈的懶。】

5、小節:學到這,我們一定都明白了螞蟻和蟈蟈為什么在冬天會有不一樣的生活了?學生說。(相機板書:勤勞懶惰)

四、總結課文,深化主題

1、老師把故事編成了《三字經》送給你們,我們來讀讀吧。

烈日下,小螞蟻,搬糧食;綠蟈蟈,忙乘涼。

北風吹,勤螞蟻,多幸福;懶蟈蟈,被餓死。

小朋友,學螞蟻,愛勞動;展未來,生活美。

(自由讀,打拍子齊讀)

2、在這個王國里,你更喜歡誰,為什么?

3、讓我們來記住這個故事吧。(可以邊讀邊表演,也可以讀書。)

【設計意圖:設計讀三字經和說說自己喜歡誰兩個環節,既富有新意,又切合文章的主題。】

五、教學生字

同學們,今天的的旅程就快結束了,童話王國里的主人想送你們兩個生字寶寶帶回家,希望你們記住它們,把它們寫下來。

出示:汗  洞

1.讀一讀這兩個字,聰明的你發現了什么?(偏旁相同,左右結構:左窄右寬)

指導寫“三點水”旁。

(1)生觀察,說書寫注意點。(2)師范寫。(3)學生在練寫單上練寫。

過渡:在田字格里怎樣書寫這兩個帶三點水的字?

2、出示“汗”

(1)學生觀察,交流。(引導孩子發現書寫共同點:“三點水”書寫時呈弧形,右邊第一筆在第一點的右下方起筆。)

[1] [2] [3] [4] [5] 下一頁

來源:中國哲士網

中小學語文教學 螞蟻和蟈蟈教案,教學設計 參考資料,課文

作品《螞蟻和蟈蟈》第二課時教學設計(公開課)原文賞析

  • 上一篇文章:
  • 下一篇文章:
  •  

     

    相關文章

    2004-2010  中國哲士網版權所有 引用本站內容請指明來源  給本站投稿   備案序號 蜀ICP備05009253號 

    欢乐升级怎么和朋友玩