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優秀作品選《最后一課》精品文章

 

 【學習目標】

1、學習文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。

2、感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神,激發學生的愛國主義情感。

3、了解小說的要素,重點把握人物形象。

4、理解一些詞語及句子的含義,賞析精彩語段。

【教學重點、難點】

1、韓麥爾先生的服飾、語言、神態 、動作,表現出強烈的愛國感情,小弗郎士變化中表現的愛國感情。

2、勾含義深刻的句子,揣摩其含義及作用。

【教學手段】

多媒體輔助教學。

【學習方法】

自主、合作、探究。

【教學時數】

兩課時。

第一課時

〖學習目標〗

1、了解小說的要素,整體感知課文。

2、理解關鍵的語句,體會人物的愛國情感。

〖教學過程〗

一、導入

今天,我們學習19世紀法國著名小說家都德的優秀短篇小說──《最后一課》,這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫里的一顆璀璨的明珠。為什么一篇不足三千字的小說,會產生如此的藝術魅力呢?

教師簡介作品的歷史背景和作者:

這篇小說寫于1873年,普法戰爭于1870年爆發,普魯士軍隊長驅直入,占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當地人民永遠忘記祖國,好永遠統治這些地方,下了一道命令:這兩個州的學校,只準教德語,不準再教法語。《最后一課》就產生于這樣的時代背景。

從普魯士軍隊占領法蘭西國土的那一刻起,法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰爭,并以淪陷后的阿爾薩斯的學校被迫停教法語改教德語為題材,通過對最后一堂法語課的描述,表現了法國人民對祖國的熱愛,對侵略者的仇恨。

都德(1840~1897),法國著名小說家。他的早期代表作品有自傳體小說《小東西》。1870年普法戰爭爆發以后,應征入伍,后來以戰爭生活為題材,創作了不少短篇作品,有《柏林之圍》《最后以課》等。《最后一課》是他的短篇小說代表作。

二、檢查“自主學習卡片”

1、解決疑難字詞:

詫異懊悔鑰匙懲罰郝叟祈禱哽住挾著戒尺踱來踱去

2、引導學生在通讀課文的基礎上,了解小說的三要素──人物、情節、環境:

學生相互討論本課的三要素 交流、明確:

人物:韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的“鎮上的人”,韓麥爾是主要人物,小弗郎士是在全篇小說中起“穿針引線”作用的重要人物。

情節:開端:上學路上(1~6)

發展:上課 (7~26)

第一層:(7~10)上課前教室里異乎尋常的情景。

第二層:(11~16)寫韓麥爾先生宣布上“最后一課”后,小弗郎士的悔恨和鎮上的人對這最后一堂法語課的紀念。

第三層:(17~23)寫上“最后一課”的動人情景。

高潮和結局:下課 (24~29)

環境:自然環境:天氣、眉、地(反映出小弗郎士無憂無慮、純真幼稚的心理狀態為以后小弗郎士思想感情的轉變作了鋪墊,形成鮮明的對比,從而更加突出愛國主義的主題。)

社會環境:布告牌、普魯士兵出操、收操(點明了“最后一課”發生的背景)

三、師生合作學習

1、學生勾出描寫韓麥爾先生的語言、動作、神態的相關句子,找幾句加以品味:

體會韓麥爾先生的愛國情感。

討論、交流。

2、結合“研討與練習一”理解小弗郎士這一人物形象:

學生自由朗讀小弗郎士心理活動的句子,體會人物思想感情的變化。

3、探究:

作者為什么不把韓麥爾寫成一個高大的戰斗英雄,把小弗郎士寫成一個少年英雄,而讓他們都以一個普通人的身份出現?

(討論,點撥)

教師點撥:正因為普通,韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表,他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感,才能被理解成是所有法國大眾所具有的,才能使這篇小說所表現的成為整個法蘭西民族的共同心聲

4、《國際歌》,讓學生沉浸音樂世界,回憶故事情節,想象故事情境,體會文章主旨。

四、深入探究

從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學習到了哪些金子般的東西?對于愛國主義你有什么樣的認識?

(學生自由發表自己的感悟)

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來源:中國哲士網

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