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優秀作品選《最后一課》教學精品文章

【教學目標】

1、熱愛祖國的思想感情。

2、小說的要素。

3、語言描寫、動作描寫和心理描寫的作用。

【教學重點難點】

鮮明個性化的語言。

【教學設想】

1、收集有關作者和文中背景的資料,提取自己感興趣的消息。

2、分析人物,體會主題。

【教學過程】

一、導入

交流課前收集的資料,了解有關作者及背景。

都德:法國19世紀著名的小說家,一生寫了13部長篇小說,4部短篇小說,1部劇本。1866年寫了第一篇小說《磨房書簡》,1868年寫了第一部長篇小說《小東西》。《最后一課》寫于1873年,普法戰爭剛結束兩年。

二、整體感知

1、自主學習提出不懂的問題。

2、了解小說的要素:

人物:韓麥爾先生、小弗郞士、“鎮上的人”、“普魯士兵”。

情節:小學路上、上課前、上課經過、宣布散學。

環境:自然環境、社會環境。

社會:“小說開頭寫普魯士兵在操練和兩年一直有壞消息、暗示時代背景、交代社會環境。

三、深入探究

問題:小弗郎士盡情是怎樣變化的?文中為什么說韓麥爾先生是“可憐人”?

明確:憤激──難過──懊悔──對祖國語言的熱愛。

韓麥爾先生身為法國人,卻不能教法國的語言,被無辜趕走,令人痛心,小弗郎士對老師深切地敬愛,同時還摻雜著共同的遭遇,互相同情等復雜感情。

指名讀:18~20。

四、討論

1、為什么說“總要把學習拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸”?

2、“亡了國當了奴隸的人民,只要牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監獄的鑰匙”。

五、拓展

與課外“最后一課”對比,說說異同。

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來源:中國哲士網

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