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優秀作品選《最后一課》教學精品文章

【創意說明】

最后一課》是一首愛國主義的交響曲,對小弗郎士和韓麥爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律,本文對郝叟、鎮長、郵遞員以及班上學生的描寫則起到了配合主旋律的作用。因此,教學這篇小說時應通過分析人物形象揣摩作者的思想感情。

【教學步驟】

一、導入

真正屬于民族的東西唯有語言,語言是民族的根基。《最后一課》讓我們聽到了一首愛國的壯歌。

二、自主感悟,檢查預習

1、快速閱讀課文,了解課文主要內容:

本文的主要人物有哪些?

主要寫了什么內容?

把最讓你感動的句子劃下來 ,說說你為什么被感動?

2、聽寫字詞,矯正讀音。

三、聽讀──整體感知 理清思路

放錄音,學生邊聽邊思考,這篇小說的故事情節是怎樣的?

讓學生分組討論,用簡要的語言表達文章的思路。

(課前、上課、下課)

根據討論結果,理清文章結構。

第一部分(1~10):寫上課前,小弗郎士在路上所見的典型環境和課堂氣氛。

第二部分(11~23):寫最后一課的經過,重點寫了法語課,其次還寫了習字課、歷史課與拼音課。

第三部分(24~29):寫下課時的情景。

(板書:課前、上課、下課)

四、品讀──體味語言 感悟思想

師:小說是通過描寫人物的外貌、語言、動作、神態、心理和細節來刻人物形象的,下面我們就這些問題來品讀

1、品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫:

要求:學生邊讀邊用筆勾出人物的語言、動作、心理活動等重要語句,了解人物的思想感情。

2、小組討論:

按小弗郎士的三個思想感情變化,分成三組,每組回答一個問題。學生討論后明確:

⑴從貪玩、不愛學習到熱愛語法。

⑵從怕老師到理解、同情并敬愛老師。

⑶從幼稚不懂事到熱愛祖國。

從這些思想感情的變化中,你明白了小弗郎士是個什么樣子的孩子嗎?學生討論發言,教師小結。

小弗郎士是個頑皮的孩子,學習上要求自己不嚴,怕老師罵就想逃學。但在最后一課上,他的思想感情發生了急劇的變化,這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子,他貪玩,但“還能管住自己”。他有一個好老師,韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的,是亡國的慘痛帶來的巨大震撼,是“最后一課”的典型環境,是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。

2、品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態等描寫(品讀方法同上,學生邊讀,邊從課文中劃出這些句子品讀)。

中討論,從以下三個重點問題入手:

⑴韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節日盛裝?

⑵監獄大門和鑰匙分別比喻什么?整句的含義是什么?

⑶韓麥爾的動作、神態表現了韓麥爾怎樣的感情?

學生討論后明確:

①外貌描寫:“穿……打……,戴著……這套衣服只有……”在上最后一課時,穿上節日的盛裝,表示“對就要失去的國土的敬意”。

②神態:結尾部分“臉色慘白”我覺得他從來沒有這么高大。為什么韓麥爾先生聽到鐘聲就臉色慘白?小弗郎士為什么感到其形象高大?

③語言描寫:“亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。“監獄大門”比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖,“鑰匙”比喻法國語言,其含義:掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識,從而團結起來打擊普魯士侵略者,求得民族解放。

④動作與神態描寫:“使出全身的力量,寫了兩個大字‘法蘭西萬歲’,寫完之后,他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說。”

3、理解:

一方面表現他對祖國必勝的信念,另一方面寫出了他面對祖國被占領的殘酷現實陷入了極大的痛苦。

4、小結:

韓麥爾先生是一位有40年教學經驗的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業和祖國命運緊緊聯系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛,穿戴那套只在督學視察或發獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽,體現了崇高的愛國感情,他的關于牢記祖國語言的精辟見解,表現出他對戰勝侵略者的執著信念。“法蘭西萬歲”這兩個飽含激憤的大字,表現了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅強信心。

五、體驗反思

《最后一課》是在特定歷史背景下發生的,它充分體現了被占領區域人們的愛國熱情,在我們今天生活的和平年代,我們應該怎么去表達和實現我們的愛國熱情?

在閱讀本文后,哪些地方讓你收獲很大?

明確:通過典型環境,運用語言、表情、動作、心理活動的描寫,突出典型人物的典型性格的寫法

六、作業

練筆:

1、讀《最后一課》有感。

2、“法國語言是世界上最美的語言──最明白,最精確。”談談你對祖國語言的理解,并把它寫下來。

【備選創意】

創意說明:運用快速閱讀和品讀相結合的閱讀方法,體會小弗郎士的心理反應和思想情感的變化,通過分析人物的動作,語言。外貌的描寫,感悟小說中的人物形象。從而領悟文章主旨。

【教學步驟】

一、導入新課

激發興趣,完成知識的積累。

二、聽讀課文,感知主要人物

放錄音,讓學生邊聽邊思考:本文主要寫了哪幾個人物?(板書:小弗郎士、韓麥爾先生)

三、默讀全文,討論文章思路

指導學生默讀全文,邊讀邊思考這篇小說的故事情節。最后讓學生分組討論,并用簡要的語言表達出來。

四、品讀課文──體味語言,感悟思想

從課文中找出描寫小弗郎士,韓麥爾先生的語言、動作、神態的語句來仔細品讀,分析人物形象,感悟課文主旨。

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來源:中國哲士網

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