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《水調歌頭 明月幾時有》課堂教學大賽說課教案


沈彥玲  雞西市精英中學


一. 教學目的及要求

1. 本課在教材知識體系中的地位

《水調歌頭 明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元,詩詞是古人給我們留下的寶貴的文化遺產。在中學階段對學生進行詩詞的教學,可以使學生學習和繼承祖國優秀的文化遺產,并在此過程中受到愛國主義教育,體會詩歌所表達的強烈真摯的情感,更能引起他們的共鳴,從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

2. 學生已有的知識基礎、能力水平及思想狀況

通過對前面知識的學習,學生對古代詩詞的學習和聯想、想象的運用已具備了一定的理論基礎。只要注意引導,對本節課的內容是可以理解的,但作為普通中學的學生,知識積累少,而且涉獵面窄,在分析理解、語言表達能力上有限,在思想上,當代中學生自我意識較強,心理承受能力不強,需要教師的指導。

二.教學目標及其確立依據

知識目標:根據古代詩詞在教學中的地位及目前寫作形式的要求,現確立如下目標:

通過聯想和想象感悟古代詩詞的意境,訓練學生的聯想力和想象力。

能力目標:

    能力目標確立的一個重要原則是要符合我校學生能力水平的實際,通過教師的精心設計教學活動,培養學生朗讀能力和聯想、想象能力。通過討論培養學生敢說會說的語言表達能力,引導學生運用所學知識解決實際問題的能力。

德育目標:

    針對目前學生思想水平的現狀確立的德育目標是:培養學生積極的、健康的、樂觀的人生態度。

三.教材處理

1.教學重點、難點及其確立依據

教學重點:根據我校學生目前學習的現狀和目前寫作形勢的需要,現確立的重點是:訓練學生的朗讀能力、借助聯想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯想和想象。

教學難點:由于學生的發散性思維有限,因此把聯想和想象在實際中的運用確立為難點。

2. 教學內容的組織安排

圍繞聯想和想象在古代詩詞中的運用,使學生在輕松、愉快的氛圍中分析所學內容。通過教師設疑、組織學生討論、設計學生活動等方法,充分發揮學生的主體作用,使學生主動地獲取知識,并利用多媒體教學,增強教學的形象性、趣味性、生動性,提高教學效率。

3. 教材的取舍、創新

本節課我沒把生字、詞語理解及詩詞大意、主題探討作為重點,而是讓學生在課前通過預習自學來完成,重點放在朗讀、聯想和想象上,突破傳統模式,切實體現以學生為主體。

四. 教學方法、教學模式與教學手段

1. 教學方法及學法指導

教法主要采用情境創設法、設疑導思法、討論法、引導啟發法等多種方法來突出學生的主體地位和教師的主導作用。學法上讓學生發散思維自主學習,在具體的教學實踐中,教師要通過引導、點拔、討論等多種形式,充分發揮多媒體輔助教學手段的作用,使學生從內心需求出發忘我地參與到教學進程中來,給學生留出思考的空間,在師生交互過程中,獨立獲取分析、解決問題的方法。

2. 教學模式

① 課前指導學生預習,查詢有關作者及理解詩詞的資料,充分發揮自學潛能。

② 課堂展開多邊活動,師生互動,學生討論,師生協同探究,共同完成學習任務。

③ 讓音樂、繪畫走入語文課堂,培美學生的美感。

3. 教學手段

隨著科技現代化教學的進一步發展,教師能熟練的使用計算機制作多媒體教學軟件,已成為當今信息社會衡量一名合格的教育工作者的條件之一。多媒體計算機輔助教學的產生和發展,使我們所從事的教育教學工作充滿生機。本課從Flash動畫、圖片、古典音樂、MTV插入、知識結構展示到文字呈現的展示,增強了教學的生動性、形象性,增大了課容量,提高了教學效率。

五. 教學過程

1. 導入

具體思路:

由學生述說自已過中秋節的習俗,引出古人過中秋的方式,然后學生回顧以前學過的描寫中秋月亮的詩句引出蘇軾的這首詞,明確這首詞在中秋描寫月亮詞中的地位,并通過音樂進一步來證實。

      設計意圖:

       ①激發學生的學習熱情。②新舊知識的聯系。③通過音樂把學生帶入詩詞描寫的意境中。

2.新課傳授

①情感體味:

 具體思路:

引導學生理解情感是詩人寫詩的動力,讓學生列舉好的名詩佳句體現作者豐富情感的例子,過渡到這首詞表現了詩人怎樣一種情感,然后再現詩中所描繪的畫面,創設情境了解寫作此詞的背景,更好地體會詩人當時的情感。              

設計意圖:

詩中所描繪的畫面是將學生引入意境的窗口,將學生引入詩的意境中,能使學生直接受到詩人感情的熏陶與感染,并學會賞析領悟其深蘊。分析其背景以幫助了解詩中感情的基調,而情感又是詩人寫詩的動力,抓住詩人感情的脈搏,便能更好地進行朗讀。

②朗讀

具體思路:教師進行配樂范讀,學生個別讀,讀后評價,教師進行學法指導。

          設計意圖:這一環節主要訓練學生的朗讀能力,朗讀在詩詞教學中占重要地位,新大綱指出:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所領悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。通過評價發揮學生的主體作用和積極參與意識。教師要教會學生朗讀詩詞的方法。

         ③設疑導思:

           具體思路:①讀后請學生說出你最喜歡的詩句并說明原因,感悟詩人的情感,培養學生健康的、積極的、樂觀的心態。并過渡到聯想和想象的講解。

②回顧以前學過的運用聯想和想象的詩歌,概括什么是聯想和想象,并且通過學生間舉例來考查學生對問題的進一步理解,然后結合這首詞指出聯想和想象的運用。

          設計意圖:聯想和想象是寫作的雙翼,聯想和想象有助于提高閱讀能力,再現作品的藝術形象,所以要激發學生的思維,發展智力,提高寫作水平,就離不開聯想和想象這種創造性思維的訓練。通過學生相互間的提問訓練學生動腦、動口的能力和語言表達能力,另外處理好新舊知識間的聯系。

    3.能力訓練

這是強化所學知識,進一步提高學生動腦、動口的能力,檢測課上大家合作研究成果的階段。我設計了聯想力和想象力兩大類型題,有根據圖形進行聯想的、有美文欣賞中聯想的運用、還有學生感興趣的最新材料:根據漫畫進行合理的、大膽的想象。這里滲透著重難點知識,符合由易到難的認知規律。采用分組積分制,男女競賽的方式,使學生在愉快的氣氛中學習。

4. 總結:讓學生說出這節課有什么收獲,充分發揮學生的主體性,使學生從整體上系統地把握知識間的內在聯系。

5. 音樂欣賞

師生隨音樂共同吟唱,讓學生在輕松、愉快、美的享受中結束此課。

 

 

 

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