《煉字》課堂實錄
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《煉字》課堂實錄

劉建松

上虞豐惠中學

班級:上虞豐惠中學高三(2)班

執教:劉建松

記錄:方玉君



三月的某一天下午,小劉被告知明天要上一節觀摩課。聽課人為各校語文組長。時間之緊迫,任務之艱巨,如此而已,餓死事小,失節事大;丟臉自己尚行,摸黑學校不可。上課內容在晚上11點才手中有術,心中有數,才豁然,才開朗。第二天上課時意氣洋洋。感覺飄飄然

師:春天如女子的臉蛋,說變就變。這不,昨天還艷陽高照,今天卻是春意料峭,早上我上班騎車時手腳有些不自然,這次第,怎一個冷字了得。不知我們的同學是否與師有戚戚焉。

生(集體):有(笑)

師:我們會用哪些字來修飾形容當時的感覺“冷”?通校生先來回答,你們可能有切膚體驗。(笑)

生(1):很冷,冷得透心涼,手腳都僵硬

師:怪不得你現在臉色紅彤彤,原來是凍的。(笑)

生(2):賊冷賊冷的

師: 典型的東北話。

生(3):暴冷,暴冷

師:你的回答暴好,(笑),“暴”字在學生中很流行,比如考試后大叫“暴難”,成績暴好。你能說一說暴冷是什么意思。

生(3):就是冷得出乎意料,讓人受不了。

師:有哪種心情,或情緒?

生(3):有點畏懼,擔憂害怕。

師:擔憂上課遲到,讓你站在外面曬太陽。(笑)如果吹到宋代大才子蘇東坡身上,大胡子會說,料峭春風吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎。 回首向來蕭瑟處,歸去,也無風雨也無晴。看,他只是微冷,微冷寫出了坡仙的樂觀豁達,看來“暴冷”的同學就不樂觀豁達了。(笑)下面再給大家講一個蘇東破的趣事,是兄妹間PK問題。東破有個妹妹

生(部分):蘇小妹,

師:據說是兩情若是久長時

生(全體):又豈在朝朝暮暮。

師:的秦觀的夫人,有一次,小妹想考考大哥的智商,請聽題——要大哥在“輕風細柳”和“淡月梅花”,之中各加一字,說出詩眼。蘇東坡不假思索,張口就來:

生(部分):吹,照

師:看東破的答案。前句加“搖”,后句加“映”,即成為“輕風搖細柳,淡月映梅花。”不料蘇小妹不屑,譏之曰“下品”。看來“吹”“照”是——

生:上品(笑)次品(笑)

師:東坡認真地思索后,再來兩句:“輕風舞細柳,淡月隱梅花。”小妹微笑道:“雖好,但仍不屬上品。”東坡啞然。那么正確答案是——

師:蘇小妹不慌不忙,念出答案:“輕風扶細柳,淡月失梅花。”東坡吟誦玩味之后,不禁叫絕。同學們是否注意,這里有個細節“吟誦玩味”,妙字要通過大家的咀嚼才會有光彩。大家能說說其中的意思嗎?

生(4):扶字用的好,用了擬人手法,寫出了風的輕柔,柳的嬌貴。但這個失字似乎很難講——,

師:看來,師者,所以傳道

生(集體):受業解惑也。

師:“輕風”徐徐,若有若無,“細柳”動態不顯,唯有“扶”字才恰到好處地形象地描繪出輕風徐來,柳枝拂然的柔態,與“輕”、“細”相宜,和諧自然。“扶”字又把風人格化了,給人以一種柔美之感。東坡的“搖”、“舞”當與“狂風”相配才妥帖。下句中添“映”全無朦朧之美,“隱”也欠貼切。既然恬靜的月亮已經輝滿大地,梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光照映下,也就黯然失色了。這樣,一個“失”字,就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。一著此字,滿句生輝。(見屏幕)看來詩人都有個人生追求,講究煉字。 詩人們都有心得。杜甫說為人性僻耽佳句生(部分):語不驚人死不休 師:推敲的賈島說,兩句三年得

生(部分):一吟雙淚流

師:吟安一個字生(少數):捻斷數莖須 師:詩人追求用字到了登峰造極的地步,兩句話思考了三年,效率是否太低了,當然用了夸張的手法。為一個字,寧可拔掉男人驕傲的胡須,真是用心良苦,所以有些有名的詩人的是幾乎沒有胡子的。(生笑)但好句就是這樣拔出來的,這就是所謂的煉字。我們平時聽到過煉鋼,很少聽到煉字。哪些字可以煉呢?不妨我們從一二三四這些數量詞來看早梅(屏幕)

•萬木凍欲折,孤根暖獨回。

•前村深雪里,昨夜數支開。(齊讀)

生(部分):,錯了,錯了,是一枝。

師:改的好。這就是一字師的來歷。一支梅就是早梅,數支梅不能扣住題目。談不上早。處處是煉字之所。比如江雪千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。(屏幕)里面有數字嗎?

生(集體):有。千、萬。

師:能改一,二,一山鳥飛絕,

生(部分):兩徑人蹤滅。

師:能這樣改嗎?

生(5):不能,千山是說山的眾多,和萬徑搭配讓背景更空曠,似乎沒有邊際,蒼涼感就出來了。

師:蒼涼感就是說念天地之悠悠

生(集體):獨傖然而涕下。

生(6):這里的千、萬和后面的孤和獨做對比,陪村,突出了人物的渺小。

師:有理,描寫的背景越廣闊,主要要描寫的人物就越突出。詩歌突出了在如此寒冷寂寞的環境中人物的心境,現在我們把每句詩的第一個字連起來讀——

生(集體):千萬孤獨。

師:這些數字正表達了作者那種擺脫世俗超然物外的思想感情。漁翁就是柳宗元的自我寫照。在天寒地凍的日子,他專心釣魚,忘掉一切,雖然孤獨,卻很孤傲。好句就是這樣煉成的。古人寫景詩是很多。比如有個詩人曾寫過“水田飛白鷺,夏木囀黃鸝”的詩句,大家品論一下。

生(7):很好,兩句詩通過視覺和聽覺來寫,寫得很生動,有生活氣息,有畫面感。

生(8):景物的色彩搭配合理,白鷺、黃鸝色彩鮮明,給人想象余地。

師:能在水田和夏木前加一些修飾詞嗎?

生(9):廣闊水田飛白鷺,濃陰夏木囀黃鸝

師:詩人王維這樣改,漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝

<<積雨輞川莊作>>,誰來說一說?生(10):漠漠有廣闊無邊的意思,陰陰有幽深的意思。漠漠水田陰陰夏木畫面明顯開闊和深邃,富有意境,渲染了積雨后天氣空蒙迷茫的色調和氣氛。表現了作者閑適的心情。

師:分析透徹。當然,詩歌中最見功力的當屬動詞的修煉。就象郭靖煉——

生(集體)降龍十八掌(笑)

師:想到了這樣一則故事。清朝的文學家隨園主人——

生(部分):袁枚

師;對。“隨園擔糞者”在農歷十月中報告主人,梅樹“有一身花矣” 袁枚將這句話加工成“霜高梅()一身花”。大家思考一下,括號中你會加哪個詞?,(學生思考)這個題目我們等會兒解決。先賞析唐人的幾句很熟悉的詩歌用詞的妙處。(出示•一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。

•羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。 加點字分別是鋪,和怨)

生(11):“鋪“字抓住了殘陽的特點,殘陽是接近地平線,陽光 是平鋪過來的

師:如果是中午的太陽用照,或者射,這抓住了景物的特征,用詞貼切。

生(12):“鋪“字夕陽照下,顯得很有意境,寫出夕陽的溫柔多情。意境很美。

師:分析的有理,字詞營造了意境。那怨字做何解?

生(13);這是一首邊塞詩——

師:背一背

生(集體):黃河遠上白云間,一篇孤城萬韌山•羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。

師:這是盛唐唐代的邊塞詩。

生(14):“怨“用了擬人手法,楊柳是指楊柳曲,楊柳曲是離別之曲。戰士是懷著別愁的 心情聽曲,似乎羌笛也在怨楊柳,流露的感情是強烈的。思鄉之情。

生(15):不。何須怨是說用不著怨恨,寫的很有氣魄。寫出了戰士的心胸壯志豪情。無怨無悔。

師:你講到了點子上,盛唐的邊塞詩,雖寫了征人不得回家的哀怨的心態,但寫的很有男子漢氣概,不象哭哭啼啼的小女子,寫得悲壯蒼勁,充滿陽剛之氣。怨字體現了文章的主旨和作者的情感。所以鑒賞字詞的角度無非從形式和內容兩個方面。形式表達技巧 內容就體現了描寫對象的特點,字詞營造的意境,字詞揭示的內容主旨,字詞中包含的作者情感。

師:進入高考真題展示板塊.(出示面一首唐詩,按要求答題。(6分)端居① 李商隱

遠書歸夢兩悠悠,只有空床敵素秋②。

階下青苔與紅樹,雨中寥落月中愁。

[注]①端居:閑居。②素秋:秋天的代稱。問⑴這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其它詞?請簡述理由。)3分)(學生討論,歸納總結)

師:⑴不能換成“對”或其它詞。用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍,而且表現出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀,抒發了詩人心靈深處難以言狀的凄愴之情。

師:(出示)3全國卷)閱讀下面一首唐詩,然后回答問題。

過香積寺

王維

不知香積寺,數里入云峰。

古木無人徑,深山何處鐘。

泉聲咽危石,日色冷青松。

薄暮空潭曲,安禪制毒龍。

【注】安禪:佛家語,指閉目靜坐,不生雜念;毒龍,指世俗欲念。 古人評詩時常用“詩眼”的說法,所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字。你認為這首詩第三聯兩句中的“詩眼”分別是哪一個字?為什么?請結合全詩簡要賞析。(學生討論分析老總結 )



師:“詩眼”分別是“咽”、“冷”。山中的巖泉由于巖石的阻攔,發出低吟,仿佛嗚咽之聲。“咽”字運用了“擬人”的手法,形象地描繪出泉水流淌的聲音在青松上的日色,由于山林幽暗,似乎顯得陰冷。“咽”、“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出 “云峰”“古木”“人徑”“鐘聲”“空潭”所渲染的山中幽靜孤寂的景象(意境)

師:【題型評點】 詩眼”是指詩句中最精練傳神的一個字或詞,一般指句子中的動詞、形容詞、副詞。有時也指能傳達主旨的一個句子或關鍵詞。 “詩眼”分析題型,命題角度小巧,主要從語言角度來考查詩句中煉字、煉句的技巧。這種題型在2003年高考全國卷中考查了。在以后的幾年中,因其命題角度小巧、難度適中而成了高考命題的重點和熱點。 •第一步: (聯系句意)解釋字意。第二步:從形式上分析字詞,有無表達技巧的運用。(若有,準確指出技巧,評析其表達效果。)第三步:從內容上分析字詞,選好鑒賞角度,評析其表達效果。按照這三條來分析。 閱讀下面一首宋詩,然后回答問題。

東坡①

蘇軾

雨洗東坡月色清,市人行盡野人行。

莫嫌犖確②坡頭路,自愛鏗然曳杖聲。

[注]①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡,是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確:山多大石。請結合全詩賞析“鏗然”一詞的妙用。(5分)

按照三步曲,系句意)解釋字意鏗然”_______________________

_____________________的聲音第二步:有無表達技巧的運用?___襯托了____________第三步:從內容上分析字詞思考:從哪個角度鑒賞呢聯系前文,表現了作者_________的情懷(學生思考回答。總結)

(出示答案)鏗然傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發出的響亮有力的聲音,(詞意)與月下東坡的寧靜清幽(意境)形成鮮明對比(手法);(3分)聯系前文對道路坎坷的交代,可使讀者體味到作者堅守信念、樂觀曠達的情懷(情感、主旨)。(2分)

生:,梅花的填空還沒著落?

師:差點忘了,誰來填一填?

生:霜高梅(發)身花

生:霜高梅(長)身花霜高梅(滿)身花

生:霜高梅(藏)身花

師:袁枚怎么說的,霜高梅(孕)一身花“,,孕指孕含的意思。用比擬的手法含蓄而形象地寫出了滿樹梅花含苞待放的豐姿,烘托出高潔不屈的品格。布置作業。秦觀的一首詩•(出示人秦觀的《春日》

•一夕輕雷落萬絲,霽光浮瓦碧參差.

•有情芍藥()春淚,無力薔薇()曉枝.)空格處填上適當的動詞,我期待同學們精彩的回答。

 

 

 

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